蕪湖高三全日制學(xué)習(xí)班哪家靠譜?學(xué)大教育致力于為孩子提供個性化輔導(dǎo)，開設(shè)個性化一對一、在線一對一、3-6人精品班等，專注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給孩子解答學(xué)習(xí)遇到的各種困難疑惑。學(xué)大教育學(xué)生創(chuàng)造安全、舒適、氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子開心、讓家長放心，1對1教室、小班組教室與各自輔導(dǎo)方式相結(jié)合，各具特色。

蕪湖學(xué)大高三全日制學(xué)習(xí)班

適合學(xué)生：高三藝考生、體考生、文化生、復(fù)讀生

輔導(dǎo)模式：一對一個性化輔導(dǎo)、3-6人小班

輔導(dǎo)時間隨到隨學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況制定學(xué)習(xí)計劃。

學(xué)大團隊優(yōu)勢

學(xué)大教育高中學(xué)科(語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、生物、化學(xué)、物理、政治)輔導(dǎo)團隊是一支由教學(xué)經(jīng)驗豐富專職一線教師組成的精英團隊，任課教師至少有十年以上教學(xué)經(jīng)驗;團隊教師專注于高考選考科目的研究，對高考選考科目試題命題方向具有高度的洞察力。

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

分類整理，找提升點。教師應(yīng)該把時間花在課前，整理以往測試、模塊復(fù)習(xí)時薄弱的知識點，精心編制查漏補缺復(fù)習(xí)題。應(yīng)根據(jù)難度進行分類，對容易題采用“一題一點”即一個題目帶一個知識點的方式進行限時訓(xùn)練;對中檔題采取橫向擴域的方法，特別是定理、性質(zhì)、公式，要讓學(xué)生知其源、明其理、知其用;對難題和典型題，需要在課堂中講清、講透，從而縱向加深，重點是思想方法的融合。教師講解需注意“練在講之前、講在關(guān)鍵處”，根據(jù)學(xué)情、突出共性，歸納越準(zhǔn)確、越細(xì)致、越深刻，針對性就越強，學(xué)生收獲就越大。

周密規(guī)劃，深度分析。較后100天左右的時間，需要填充的內(nèi)容不能再像之前復(fù)習(xí)一樣分章節(jié)和模塊推進，而要打破章節(jié)，采用大單元教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)思想方法嵌入其中，加強模塊知識間的交叉綜合，以及跨學(xué)科知識的融合，體現(xiàn)知識的整體性與創(chuàng)新性。筆者不建議高頻率地進行模擬卷測試，兩周開展一次綜合測試即可，每次測試后要深度分析，把準(zhǔn)脈絡(luò)，根據(jù)學(xué)生知識掌握情況制定細(xì)目表，為下一次綜合測試提供參考。假若只是讓學(xué)生校對答案、然后全卷講評，這樣囫圇吞棗，只能是會的題做了千百遍，不會的題還是不會，不但提升不了學(xué)生能力反而浪費時間，增加學(xué)生焦慮感。

回歸課本，真題再現(xiàn)。較后三個月的復(fù)習(xí)要立足課本，把課本例題和習(xí)題分題型、知識點整合，讓學(xué)生追本溯源，把知識進行整理成思維導(dǎo)圖，以及知識點間的遷移。高考真題再現(xiàn)并不是把高考原卷印發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生做，建議把高考真題分類，對應(yīng)課本，回歸知識點加以鞏固。不僅僅讓學(xué)生明白怎么做，更重要的是讓學(xué)生明白為什么這樣做，還能如何做。學(xué)校或教師若能自主命制相同難度和考查能力的題目當(dāng)作業(yè)，效果更佳。

掌握技巧規(guī)范答題?？紙鲋袘?yīng)試的四大法寶：“答題順序、答題時間、考試心態(tài)、答題技巧”，總宗旨是“先易后難、分層達(dá)標(biāo)”。容易題要先做，除了增加得分之外更有利于建立積極心態(tài)。難題要巧做，教師根據(jù)生情、學(xué)生根據(jù)目標(biāo)“有的放矢”，不宜“貪多求滿”，需有“舍得”精神。