2023-10-31 14:31:35來源：魔方格
摘要：《滕王閣序公開課教案（精選4篇）》由教案范文網發布,主要內容:做好教案課件是老師上好課的前提，準備教案課件的時刻到來了。只有優秀的教案課
(資料圖)
??做好教案課件是老師上好課的前提，準備教案課件的時刻到來了。只有優秀的教案課件，這樣可以避免很多因為準備不足導致的教學事故。從哪些角度去準備自己的教案課件呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《滕王閣序公開課教案（精選4篇）》，僅供參考，大家一起來看看吧。
??高二語文新課標學案備課人：孟華使用時間：
??【教學目的】
??1.了解作者在文中的觀點及駢體文的特點。
??2.學習本文將典故與眼前情景相結合的寫法。
??3.理解文中的典故。
??4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
??5.背誦課文。
??【教學重點】
??理解典故；理解內容和觀點。
??【教學難點】
??駢體文的特點
??【教學課時】
??3課時
??【教學方法】
??朗讀背誦與賞析相結合的方法。
??第一課時
??教學目標：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。
??一、導入新課：《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
??二.解題及作者：
??《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
??王勃（649～676年），文學家。少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和、、并稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。
??三.背景：
??唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。
??還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。
??四.關于駢體文：
??駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：
??1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。
??2、是語音方面的特點，即平仄相對。
??3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
??五.朗讀與預習：
??1.斷句品韻：
??a四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。
??b六字句的斷句：
??（1.孟學士/之詞宗，訪風景/于崇阿“三三式”；
??（2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回“一五式”；
??（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；
??（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；
??（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。
??c.七字句的讀法（按意義劃分）：
??（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；
??（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；
??（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；
??（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”
??六.講讀課文第一段：
??（一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現成語句叫語典）。
??（二）補充注釋：
??1.豫章故郡故：舊
??2.地接衡廬接：接壤
??3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。
??4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。
??5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
??6.千里逢迎千里：數量詞作名詞，遠道而來的客人。
??7.高朋滿座高：尊貴
??（三）簡析第一段：
??問題：
??⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點?
??明確：
??2.作者怎樣寫參加宴會的人物，（找出原文中的句子）照應了前文的哪個詞語?
??明確：
??討論3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
??明確：》
??小結：
??背誦本段。
??第二課時
??一.講讀第二三段：
??（一）典故理解：（找出第二段的典故）
??（二）補充注釋：
??1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形
??2.彩徹區明徹：普照
??3.雁陣驚寒驚：被??驚擾
??4.時維九月，序屬三秋序：時間。屬：是。
??5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
??6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。
??7.即岡巒之體勢即：依附。體勢：態勢，形勢。
??（三）分析第二部分：
??問題：
??1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
??明確：
??2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
??明確：
??課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。
??3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？
??明確：
??背誦2~3段。
??二、分析4~5段。
??（一）.分析第四五段：
??補充注釋：
??1.四美具具：具有，都有。2.而難并并：會聚一起。
??3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。
??5.興盡悲來興：興致。6.關山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
??7.屈賈宜于長沙屈：被??貶謫。8.所賴君子見機賴：依賴。
??9.老當益壯：老了應當更加有壯志。10.窮且益堅：且：反而。
??11.不墜青云之志墜：拋棄。
??（二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看注釋理解其作用及表現意義）
??（三）分析第五段內容：
??1.寫馮唐、李廣的目的是什么？
??2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—
??3.引用了哪兩個典故，表現了作者樂觀開朗的情懷？—
??4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—
??5.小結：本段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。
??問題：
??1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。
??明確：
??（五）背誦這兩段。
??第三課時
??一.分析六、七段：
??（一）講解典故，了解內容。（略）
??（二）補充注釋：
??1.一介書生介：個
??2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
??3.有懷投筆懷：心思。4.奉晨昏于萬里奉：侍奉。
??5.接孟氏之芳鄰接：結交。6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。
??7.蘭亭已矣已：過去。8.奉承恩于偉餞于：在。
??9.是所望于群公是：這。于：對。10.敢竭鄙懷竭：使動用法，使??完全表露出來。
??（三）分析內容：
??1.文中自謙的句子是哪句？—
??2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—
??3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—
??4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—
??5.寫及潘江、陸機的`目的是什么？—
??6.小結：第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。
??二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結合文中詩句分析作者在文中表現出了哪些感情？）
??三．本文駢儷句式有何特點？
??四．語言揣摩（鑒賞名句）
??1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
??(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。評析：
??2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”
??（翻譯）：人老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
??評析：
??三.寫作特點：
??1.文筆優美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。
??2.由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內，由景到情。
??3.長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。
??4.對仗工整，富有節奏感，抑揚頓挫。
??5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。
??第二課時
??教學目的：
??1、疏通文義
??2、講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)
??3、培養學生的審美情趣
??教學重點：
??疏通文義
??教學難點：
??講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)
??教學方法：
??講析、討論
??教學內容與步驟：
??一、復習檢查，導入新課
??學深誦讀第一段，檢查作業情況
??二、學習新課，學習課文第一至第三自然段
??請學生根據課下注釋，理解課文。
??教師答疑
??學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。
??三、講解幾個實、虛詞的用法(見課后練習)
??故
??盡
??屬
??即
??四、作業：
??課后練習二、三
??教后記：學生能夠初步讀懂課文
??[ 設計依據與教學目標 ]
??古詩文是中華傳統文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動的文字中，我們可以感受到時代脈搏的涌動，聆聽奔放的生命贊歌。《語文課程標準》明確指出：“能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內容”，“注重個性化的閱讀，充分調動學生的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”《滕王閣序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時的駢文，多被后世的批評家稱為“繡繪雕琢”無病呻吟的無用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫生動，情致宛然，和諧優美。《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時，又抒發了他壯志難酬、報國無門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發了對人生的思索，這遠遠超出了飲宴餞別的范疇，使文章達意更加深沉、厚重。教學本課時，一是要引導學生充分利用課文注釋讀懂文意，培養學生的自學能力；二是要引導學生反復誦讀，培養閱讀鑒賞的能力，三是要引導學生理解文中的引典，深入把握作品的內涵。
??本課的教學目標是：（１）整體感知，粗知大意；（２）了解駢文特色，鑒賞語言美；（３）賞析語段，理解作品內涵；（４）比較閱讀，進一步把握作品思想內容。
??[ 教學策略與教學過程 ]
??一、激發興趣，導入新課
??師：《新唐書王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃的才氣由此可見一斑。正因為有如此才華，在路過洪州，參加都督滕王閣宴會時，才能一揮而就，文不加點，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。
??（以人物故事引入，增加了吸引力，提高了學生的閱讀興趣，并以此為契機，激發學生的閱讀欲望。）
??二、整體感知，理清大意
??1 、學生自讀課文，查閱工具書，讀準字音，做必要的標注。
??2 、緊密結合課文注釋，疏通文意。先獨立閱讀，后四人一組，協作解決讀不懂的語句。
??3 、根據駢文重鋪排渲染的特點，重在意會，不必字字落實，對文中的難理解的詞句，老師可以適當地點撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”名詞的意動用法。
??4 、本文語言典麗繁復，但文思縝密，試理清行文的思路。
??學生思考交流，教師小結：
??第一部分： （第１節） 洪州概貌，勝友宴集
??第二部分： （２－３節） 滕王閣秋韻及人文景觀
??第三部分： （４－５節） 敘宴集盛況，發人生感慨
??第四部分： （６－７節） 自敘遭際，嘆盛宴難在
??（ 駢文是中學生閱讀的難點，以上教學設計注意引導學生充分利用課文詳盡的注釋，培養學生自學能力，對不懂的語句，學生相互合作，利用合作的方式，達到合作的目的。 ）
??三、把握文體，品語言美
??1 、投影學生收集的有關駢文的資料，教師做適當補充
??隨著“文筆說”和“聲律說”的產生，齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發展，字句也追求行文節奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交錯的使用方法。
??四字密而不促，六字格而非緩。或變之以三五，蓋應機之權變也。
??——劉勰《文心雕龍》
??“用詞”、“用事”、“對偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。
??2 、反復誦讀，找出例句，注意停頓、對偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。
??3 、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會鏗鏘的節奏，音韻之美。
??四、品賞語句，體悟內涵
??1 、本文言隨意遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術效果。
??參考：
??（１）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
??（水“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡潔洗練。一個“寒”字寫出了水的清澈、清冷，使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩如畫的美境，表現出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）
??（２）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”
??（雖序屬三秋，但層巒聳翠，群峰爭秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對偶工整，平仄相對，音韻和諧，讀來瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠矚，王勃不是臨摹山水，而是詩意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢如畫，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺壯麗雄偉，又有曠遠的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩情的外化。）
??（３）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
??這兩聯是千古傳誦的名句，五代時王定保《唐摭言》有載，“閻公意屬子婿孟學士者為之”，“勃不辭讓。”“公大怒，拂衣而起”，前兩報，公不以為然，直到報“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，“公矍然而起曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’”。前人寫水天相接之景的詩句不少，試與王勃此句比較，說說王勃何以“當垂不朽矣”。
??即云似嶺，望水若天。 袁宏《東征賦》
??風煙俱靜，天山共色。 吳均《與朱元思書》
??天與水兮相逼，山與云兮共色。
??參考 ：
??①以上三句都是寫水天（或天山）相接，相與共色的靜態美，自然質樸，不事雕琢。有個別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫面，缺少靈動的色彩。
??②王勃的詩句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，寥寥數筆，極富動感，遙遠的天際紅霞飄動，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應，熠熠生輝。境界開闊，自然奔放。
??③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面，在秋水長天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情。或許登樓遠眺的王勃面對浩瀚高遠的大千世界，胸襟為之開闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向。
??（ 結合文本，使學生有自己的體驗和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。 ）
??2 、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來”？（結合文本，小組討論）
??提示：
??其一、“樂極生悲”的情結。盛宴勝友，美景良辰，極樂之聚集，樂極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。
??其二、體悟天地之大，感嘆人生無常之悲。“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。”處天地蒼茫，宇宙廣漠無窮中，對人生短暫，生命轉瞬即逝的嘆惋和無奈。
??其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲為《檄英王雞》被逐出王府，后擅殺官奴當誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發了身世之悲。“望長安于日下，目吳會于云間。”“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。”“懷帝閽而不見，奉宣室于何年？” 在低回反復中抒發了他空有才華，無處施展，心 懷明 君，卻不逢時的壯志難酬的悲嘆。
??3 、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評《滕王閣序》語，請結合文本，說說作者是怎樣“以悠揚懷抱寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來”的？
??此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫，璧綴珠聯，奇麗極矣。后半獨能別開生路，以悠揚懷抱，寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來。蓋前半以景勝，后半以情勝。……
??（提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見，又自比賈誼，但無宣室召見，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見機知命的消極。消沉之致時，感情陡轉，“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”以灑脫的氣質、積極的壯懷表現出用世的樂觀，使行文為之一振。“北海雖賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報國之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復迂回，這是身出困境中的自我勉勵和開脫。撫古思今，超越時空，表達了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚。）
??4 、“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”這是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”的達意是否矛盾，談談你的看法。
??參考：
??（１）作者悲憫古人，實是自況，以此抒發懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現實面前，一介書生的力量是渺小微弱的，他面對現實又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。
??（２）“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”這是沉默中的爆發，奏出了士大夫階層的人生價值：愈挫愈堅，矢志不渝，窮且彌堅的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現實面前的沉重嘆息，與其說這是王勃的壯懷豪情，不如說是知識分子在理想家園與現實人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內心矛盾的外化。
??（３）王勃的內心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結”。“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”欲達而不可見機，則修養身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是……艱難險阻泯滅不了他們濟世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學，是對理想的執著不懈的追求。
??（充分發揮學生的積極性、主動性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文本、作者展開對話，通過研讀文本走進作者的心靈世界。）
??五、比較閱讀，提高能力
??1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內容入手）小組討論，交流小結。
??參考：
??形式上都記敘游宴集會，語言優美典雅，講求詞采對仗。
??《蘭亭集序》語言駢散結合，句式參差變化，音韻和諧，使得達意舒緩，流暢。
??《滕王閣序》追求形式美，逢句必對，句式整齊，對仗工整，但因過分追求形式，堆砌典故，使得達意晦澀。
??內容都從眼前的盛宴寫起，良辰美景，賞心樂事，樂極生悲，因事傷懷，抒發人生的感慨。基調較低沉，而后由低沉轉向高昂，表現出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事。
??《蘭亭集序》抒發人生短暫的感慨，較含蓄地表達了積極的人生觀：熱愛生命，珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。
??《滕王閣序》所寫之景壯觀，色彩絢麗，蘊集豐富，抒發了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。
??2 、請結合以下選題，任選一個角度或自定感興趣的內容課外進行研究。
??? 由《滕王閣序》看王勃的失意人生
??? 《滕王閣序》中的仕宦情節
??? 王勃與初唐四杰
??? 《滕王閣序》中的修辭手法
??? 《滕王閣序》中的用典
??（ 通過比較閱讀，進一步把握作品的藝術特點及思想內容，培養學生比較閱讀和鑒賞的能力。 ）
??[ 評析 ]
??以上教學設計體現以下兩個特色：
??1 、發揮學生的積極性和主體性，引導學生自主學習。這主要體現在兩個方面：其一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點，培養學生的自學能力。首先要讀懂注釋，了解文章大意。其二、內容研讀部分，讓學生帶著問題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發現。從而促進學生個性的發展。
??2 、注意拓寬學生的思維，引導學生創新閱讀。《滕王閣序》要學習的內容很多，在以上教學設計中，引導學生時注重兩點：“景”、“情”。教學環節中有“品賞語句，體悟內涵”，引導學生邊品讀邊賞析，結合自己的感受談語言的美；通過層層設問理解作者的思想感情，發揮學生主動性，小組討論，學生調動儲備思考、探究、創造，在走進文本的同時，也拉近了與作者的心靈距離，展現了學生的個性品格。
??學習目標
??1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。
??2．掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。
??3．領會情景交融的寫法，感悟語言。
??4．準確把握詩人在文中表達的思想感情。
??學習重難點
??1.結合注釋，疏通文意，體會駢文特點。
??2.指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。
??3.利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
??第一課時
??知識連接：
??第一知識背景介紹
??1.江南三大名樓
??岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。
??2.王勃及文章寫作背景
??王勃（649~675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督閻某在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
??3.序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。
??本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
??4.駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
??第二朗讀指導
??本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節奏：
??（1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
??（2）六字句的情況大致有四種，如：孟學士/之詞宗；王將軍/之武庫。c臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。c山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。
??（3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。c物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。
??一、自主學習
??1．注意下列字的讀音。
??翼軫（）甌越()臺隍()綮戟()懿范()襜帷（）
??勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿（）繡闥()雕甍()
??云銷雨霽（）孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()
??2.成語積累（請在文中找，試列舉）
??例如：
??一介書生一介：一個。舊時讀書人自稱。或對一般讀書人的雅稱。
??投筆從戎投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊。出處是《后漢書?班超傳》。
??高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問》。
??盛筵難再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。
??陸海潘江陸、潘：晉朝的文學家陸機、潘岳。本是稱頌陸機和潘岳文才很高。后用以稱頌學識淵博，才華橫溢的人。
??二、交流展示（熟讀課文，結合注釋，疏通文意）
??1．熟悉前三段，解釋黑體字詞的意思。
??(1)襟三江而帶五湖
??(2))雄州霧列，俊采星馳
??(3)都督閻公之雅望
??(4)勝友如云高朋滿座
??(5)賓主盡東南之美
??（6)序屬三秋
??(7)披繡闥，俯雕甍
??(8)雁陣驚寒聲斷衡陽之浦
??2.試著整理后四段的重要文言現象（自主完成）
??包括內容：通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義。
??第二課時
??一、賞析第一部分
??（一）集體朗讀
??（二）具體賞析（小組討論，然后進行成果展示）
??1、閱讀第一段完成以下探究：
??（1）作者是如何寫洪州地理風貌的？突出了什么特點？（點撥:從古到今，由天及地再到具體地理位置）
??（2）作者是如何寫人才俊美的，照應了前文的哪個詞語？
??（3).文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
??二、賞析第二部分
??（一）齊讀課文，本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。你最喜歡哪些句子？找出來，并說出你喜歡的原因。
??（二）具體賞析
??1.請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。（自主完成）
??2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。（自主完成）
??3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？（小組討論）
??三．作業：背誦二、三段。
??第三課時
??學習過程
??一、檢查背誦。二、探究與對話
??一、閱讀后四段，完成以下探究：
??（1）這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事（事典），有的是前人文句（語典），（來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現成語句叫語典）通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。
??（2）如何理解“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”的思想意義
??二、達標檢測
??1.下列詞語中的字的讀音沒有錯誤的一組是（）
??A.徐孺（rǔ）棨（qǐ）戟襜帷（wéi）星分翼軫（zhēn）
??B.縈（yíng）回勝餞（jiān）涸（hé）轍鐘鳴鼎（dǐng）食
??C.東隅（yú）請纓（yīng）猖（chāng）狂衡陽之浦（fǔ）
??D.暇（xiá）日雨霽（jì）鄴（yè）水遙襟甫（fǔ）暢
??2.從語音角度看，下列讀音規律都相同的一組是（）
??A邐迤傴僂扶搖B參差窈窕霹靂
??C舳艫徘徊逡巡D沆碭漣漪睇眄
??3.下列詞語書寫有錯的一組是（）
??A.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝
??B.落霞孤騖舸艦迷津萍水相逢
??C.棨戟遙臨躬逢勝餞逸興遄飛
??D.無路請纓星分翼軫青云之志
??4.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是（）
??①窮（且）益堅
??②若屬皆（且）為所虜
??③賓主盡東南（之）美
??④臣（之）壯也，猶不如人
??A.①句與②句相同，③句與④句不同。
??B.①句與②句相同，③句與④句也相同。
??C.①句與②句不同，③句與④句也不同。
??D.①句與②句不同，③句與④句相同。
??5.《滕王閣序》多處用典，表意精練含蓄，根據文意，分析有誤的一項是（）
??A物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻兩處用典，贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中，“龍光”“徐孺”還是詞語的減縮。
??B有懷投筆，慕宗愨之長風
??作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中，“投筆”是詞語的減縮。
??C非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰
??“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，因此也找不到孟母尋找的好鄰居。
??D他日趨庭，叨陪鯉對
??典出《論語8226;季氏》，王勃在這里是說自己過些時候要到父親那里聆聽教誨。
??答案：C(“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，卻能在今天的宴會上結識各位名士)
??6、默寫填空：
??①________________________，煙光凝而暮山紫。
??②________________________，秋水共長天一色。
??③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
??④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數。
??⑤老當益壯，寧移白首之心；_____________________________。
??⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。
