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　　新修訂的義務教育語文課程標準(2022年版)沿用了高中語文課程標準的策略和思路，以六個不同的“學習任務群”來理清課程內容。作為語文教師應該盡快熟悉新課標轉變教學方式。以下是由七考網小編為大家提供的“2022語文課程標準全文最新版”，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　義務教育

　　語文課程標準

　　(2022年版)

　　中華人民共和國教育部制定

　　北京師范大學出版集團

　　BEIJING NORMAI SWVkKSHY PUBUSHI GROUP

　　習近平總書記多次強調，課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的 作用，必須堅持馬克思主義的指導地位，體現馬克思主義中國化最新 成果，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求, 體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果。

　　義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現 國家意志，在立德樹人中發揮著關鍵作用。2001年頒布的《義務教 育課程設置實驗方案》和2011年頒布的義務教育各課程標準，堅持 了正確的改革方向，體現了先進的教育理念，為基礎教育質量提高作 出了積極貢獻。隨著義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向 “上好學”，必須進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養 人”，優化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體 迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環 境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。義務教育課程必須與時俱進，進 行修訂完善。

　　一、指導思想

　　以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教 育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教 育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有 中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發展核心素 養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引 導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建 設者和接班人。

　　二、修訂原則

　　(一)堅持目標導向

　　認真學習領會習近平總書記關于教育的重要論述，全面落實有理 想、有本領、有擔當的時代新人培養要求，確立課程修訂的根本遵 循。準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面 落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革 命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機融入課程，增強課程思想性。

　　(二)堅持問題導向

　　全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，注重對 實際問題的有效回應。遵循學生身心發展規律，加強一體化設置，促 進學段銜接，提升課程科學性和系統性。進一步精選對學生終身發展 有價值的課程內容，減負提質。細化育人目標，明確實施要求，增強 課程指導性和可操作性。

　　(三)堅持創新導向

　　既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育 理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方 式變革，著力發展學生核心素養。凸顯學生主體地位，關注學生個性前言 化、多樣化的學習和發展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反 映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現 課程時代性。

　　三、主要變化

　　(一) 關于課程方案

　　一是完善了培養目標。全面落實習近平總書記關于培養擔當民族 復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理 想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具 體要求。

　　二是優化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求， 在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上，調整優化課 程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為 “道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以 音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項 選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科 學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

　　三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求; 明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規范，以及教學改 革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求;健全實施機 制，強化監測與督導要求。

　　(二) 關于課程標準

　　一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養目標， 將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的核心素養，體現正 確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。

　　二是優化了課程內容結構。以習近平新時代中國特色社會主義思 想為統領，基于核心素養發展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎 知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形 式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合 化實施，強化實踐性要求。

　　三是研制了學業質量標準。各課程標準根據核心素養發展水平, 結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征，形 成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編 寫、教學實施和考試評價等提供依據。

　　四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求"提出“學業要 求“ “教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一 評，，一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了 “為什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且強化了 “怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

　　五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語 言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年 級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學 到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，合理安排不同學段內 容，體現學習目標的連續性和進階性。了解高中階段學生特點和學科 特點，為學生進一步學習做好準備。

　　在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課 程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發展、全面建設社會主義 現代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不 輟，不斷創新實踐，把育人藍圖變為現實，培育一代又一代有理想、 有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻!

　　一、 課程性質 1

　　二、 課程理念 2

　　三、 課程目標 4

　　(一)核心素養內涵 4

　　(二) 總目標 6

　　(三) 學段要求 7

　　四、 課程內容 18

　　(一)主題與載體形式 18

　　(二)內容組織與呈現方式 19

　　五、 學業質量 37

　　(一)學業質量內涵 37

　　(二)學業質量描述 37

　　六、 課程實施 44

　　(一)教學建議 44

　　(二) 評價建議 46

　　(三) 教材編寫建議 52

　　(四) 課程資源開發與利用 53

　　(五) 教學研究與教師培訓 55

　　附錄 58

　　附錄1優秀詩文背誦推薦篇目 58

　　附錄2關于課內外讀物的建議 64

　　附錄3關于語法修辭知識的說明 65

　　附錄4識字、寫字教學基本字表 66

　　附錄5義務教育語文課程常用字表 70

　　一、課程性質

　　語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化 的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說 讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域。

　　語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課 程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應引 導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極 的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養 語言文字運用能力;同時，發展思維能力，提升思維品質，形成自覺 的審美意識，培養高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘 揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，增強對習近平 新時代中國特色社會主義思想的理解和認識，全面提升核心素養。

　　語文課程致力于全體學生核心素養的形成與發展，為學生學好其 他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成 良好個性和健全人格打下基礎;為培養學生求真創新的精神、實踐能 力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發展及學生的終身發展打下 基礎。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中 華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉 大復興等方面具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和奠基作 用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。