在孩子開(kāi)始啟蒙教育的時(shí)候，一些家長(zhǎng)讓孩子3-6歲就接觸英語(yǔ)口語(yǔ)，如果同班的小朋友有上培訓(xùn)班的，其他學(xué)生的家長(zhǎng)也可能受到影響，都希望用比較少的時(shí)間、精力和費(fèi)用，讓孩子短時(shí)間內(nèi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。不要給孩子過(guò)早過(guò)多的功課壓力，興趣愛(ài)好可以慢慢培養(yǎng)，身心健康成長(zhǎng)才是較重要的。

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是從量變到質(zhì)變的過(guò)程，培訓(xùn)得快的話，孩子趕不上節(jié)奏;培訓(xùn)得慢的話，對(duì)英語(yǔ)水平的提升有限，孩子也會(huì)不耐煩。看孩子適不適合學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，曾有家長(zhǎng)沒(méi)有讓孩子體驗(yàn)試聽(tīng)而直接培訓(xùn)，結(jié)果孩子看到外教男老師就嚇哭了，要求換個(gè)溫柔好看的女外教，也有的小朋友在學(xué)了幾次課之后就感到吃力，跟不上教學(xué)進(jìn)度，還有些小朋友感到枯燥沒(méi)興趣，后面就不想去了;相反，有的小朋友適應(yīng)能力強(qiáng)，上過(guò)幾次課就比較喜歡生動(dòng)活潑的氛圍，盼著早點(diǎn)再去上課。因此，小朋友的興趣體驗(yàn)是重要的。好的開(kāi)始是成功的一半，興趣能讓孩子更易進(jìn)入英語(yǔ)狀態(tài)。

少兒英語(yǔ)方法有很多種，但是首先要讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，能夠浸入這樣那樣的教學(xué)環(huán)境，要從基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫入手。當(dāng)然，較靠譜的當(dāng)屬幫孩子選擇一家靠譜的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)讓外教來(lái)一對(duì)一的教導(dǎo)孩子。

聽(tīng)

也就是培養(yǎng)孩子的聽(tīng)音，辨音，發(fā)音能力，在英語(yǔ)環(huán)境中，孩子會(huì)跟著老師重復(fù)模仿，看圖識(shí)字，看圖拼音拼讀，只有聽(tīng)到了聽(tīng)準(zhǔn)了音節(jié)和具體的發(fā)音，才能跟著老師不斷模仿，以和老師的發(fā)音一致，多次重復(fù)，多和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，來(lái)磨合。這個(gè)時(shí)候純正標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是比較重要的，就像復(fù)印機(jī)一樣，原版不標(biāo)準(zhǔn)后面學(xué)的也會(huì)跟著不標(biāo)準(zhǔn);在學(xué)習(xí)的過(guò)程讓孩子直接通過(guò)英語(yǔ)-英語(yǔ)，圖形-英語(yǔ)，英語(yǔ)-圖形-英語(yǔ)，字母拼讀，單詞拼讀，發(fā)聲朗讀，以加深印象，來(lái)讓孩子養(yǎng)成英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。

英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的發(fā)音和拼寫多少有點(diǎn)不同的，所以讓孩子學(xué)英語(yǔ)先確定是讓孩子學(xué)什么英語(yǔ)。跟著學(xué)習(xí)課堂重復(fù)模仿的時(shí)間總是有限的，更多的還是要課后多鞏固和消化。當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容和要求，當(dāng)天盡量的鞏固一次，因?yàn)閷W(xué)習(xí)當(dāng)天當(dāng)時(shí)記憶很清楚，一改變環(huán)境大腦印象就會(huì)發(fā)生改變，上課聚精會(huì)神，下課瞬間放松了;家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子學(xué)習(xí)程度和進(jìn)度，適當(dāng)?shù)呐惆閷W(xué)習(xí)，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有信心。

說(shuō)

也就是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，當(dāng)孩子第一次用英語(yǔ)發(fā)音表達(dá)的時(shí)候很重要，鼓勵(lì)，如果不正確可以及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，不要忽略;更不要覺(jué)得孩子幼稚而批評(píng)，如果孩子不經(jīng)常說(shuō)口語(yǔ)就沒(méi)辦法知道有沒(méi)有發(fā)音問(wèn)題，在語(yǔ)法和詞匯表達(dá)的時(shí)候會(huì)不會(huì)有偏差，所以只有經(jīng)常說(shuō)的才會(huì)在說(shuō)的時(shí)候被糾正，糾正之后才會(huì)不斷重復(fù)正確的，這樣口語(yǔ)就會(huì)更有自信。表達(dá)也會(huì)更準(zhǔn)確了。其實(shí)每個(gè)孩子學(xué)英語(yǔ)都是要必經(jīng)這個(gè)過(guò)程，只是有的孩子不太喜歡說(shuō)，性格比較內(nèi)向，越是不想說(shuō)，口腔肌肉得到訓(xùn)練的時(shí)間就少，英語(yǔ)語(yǔ)感就少點(diǎn);就像經(jīng)常開(kāi)車的人到什么地方轉(zhuǎn)多少度都不用特別注意就過(guò)去了，有多少距離就能夠開(kāi)過(guò)去，如果沒(méi)有方向感或者駕駛感覺(jué)的就會(huì)擔(dān)心而不敢前進(jìn)。每次都會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題出現(xiàn)。所以孩子學(xué)說(shuō)英語(yǔ)和說(shuō)漢語(yǔ)一樣，要經(jīng)常說(shuō)，每次復(fù)習(xí)都要嘗試著增加，增進(jìn)。家長(zhǎng)可以讓孩子聽(tīng)英語(yǔ)兒歌，看英語(yǔ)動(dòng)畫片，指定的教材，合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間。

讀

也就是朗讀和閱讀，朗讀的過(guò)程是通過(guò)發(fā)音來(lái)鞏固字母，單詞，句子的發(fā)音規(guī)則，這個(gè)可以先跟著標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)或者模板來(lái)讀，孩子讀過(guò)的自己不能辨別是不是符合要求，可以由老師或者家長(zhǎng)給予指導(dǎo)，并糾正朗讀過(guò)程中可能存在的不正確的發(fā)音。如果模棱兩可的地方一定要糾正清楚。朗讀是加強(qiáng)發(fā)音的耳朵記憶印象，閱讀是加強(qiáng)視覺(jué)記憶，閱讀方法目前流行的有很多種，盡量選擇比較科學(xué)有效的，老師教的方法可以選用參考，不管什么方式的閱讀方式，在定型之前確保正確，保持正確的閱讀方法，及早糾正不良的習(xí)慣。明辨是非的能力可以讓老師進(jìn)行指導(dǎo)。平時(shí)可以給孩子讀一些歐美正版的教材，跟著標(biāo)準(zhǔn)的音頻視頻模仿，模仿時(shí)嘴上讀著，腦子要跟得上所讀的，也就是不能只顧著讀，讀完了不知道讀的什么。

寫

也就是拼寫，書寫英語(yǔ)，需要老師言傳身教。一筆一劃寫，仿寫，默寫，從字母開(kāi)始，首先要會(huì)背，然后根據(jù)老師教的記憶默寫，如果寫不出來(lái)再去比照書寫;之后再通過(guò)默寫記憶，拼寫的時(shí)候會(huì)不會(huì)和漢語(yǔ)拼音相混呢?這個(gè)就看孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的時(shí)候字母的記憶規(guī)則是什么樣的，因?yàn)榘l(fā)音不一樣，根據(jù)發(fā)音不同來(lái)對(duì)應(yīng)字母，單詞，句子，這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)大量的閱讀來(lái)增強(qiáng)發(fā)音的根底，然后再去書寫就會(huì)有明顯的區(qū)分。26個(gè)字母會(huì)寫了，就看單詞的組合，語(yǔ)法的應(yīng)用，有的時(shí)候讓孩子拼寫單詞和句子的時(shí)候，邊寫邊讀邊思考，就像春耕播種一樣，來(lái)來(lái)回回要有深度和效果