評審的教師資格證全國通用嗎?評審的教師資格證是可以全國通用的。根據(jù)我國政策的變化，早期是由各級教育局評審?fù)ㄟ^后頒發(fā)教師資格證，而現(xiàn)在只能通過資格考試的方式獲得教師資格證。不管教師資格證是通過上述兩種方式中何種方式獲得的，都是得到國家認(rèn)可的，可在全國范圍內(nèi)通用。

評審教師資格證和統(tǒng)考教師資格證之間的區(qū)別如下：

一、獲取教師資格證的途徑不同。評審教師資格證由各級教育局評審?fù)ㄟ^后頒發(fā)，統(tǒng)考教師資格證只能由考生通過資格考試后獲取。早期的評審教師資格證是為了給國家教育提供大量的人民教師而采取的政策，如今在已有大批教師在崗的現(xiàn)實情況下，采取統(tǒng)考教師資格證是為教師崗位選拔的人才。統(tǒng)考政策可以優(yōu)化教師隊伍，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

二、教師資格證的注冊方式不同。根據(jù)我國教育部頒發(fā)的教師資格證注冊認(rèn)定的相關(guān)規(guī)定，教師入職后從教資格需要定期核查，核查的方式為教師資格的定期注冊。中小學(xué)教師資格定期注冊的對象為幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校和公辦普通中小學(xué)的在編在崗教師。除此之外，還包括教育部門規(guī)定的依法舉辦的民辦幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校和普通中小學(xué)的教師。因此，若持有教師資格證的人員不屬于上述注冊對象則不需要參加定期注冊，按目前的政策來看，此類人員的教師資格證書仍長期有效，擁有教師資格證的人員可憑借教師資格證書應(yīng)聘相應(yīng)的教育教學(xué)工作。

教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容缺乏學(xué)科專業(yè)性，并且進行學(xué)習(xí)評價的時候，不夠?qū)I(yè)和明確，存在一些人弄虛作假的現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致了一些形式主義，所以培訓(xùn)效果甚微，想要改變，需要結(jié)合國家要求，再根據(jù)各地教師職業(yè)和專業(yè)的實際情況，進行充分的討論，在開展針對性改進措施。

教師繼續(xù)教育方法

常見的有六種，分別是去大學(xué)在職進修、參加各種提升培訓(xùn)、進行區(qū)域教研、開展校本教研、進行同校科組內(nèi)集備、寫教學(xué)反思并撰寫論文。去大學(xué)在職進修，可以去進行一些教育碩士、研究生班等的課程學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)的進行教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。參加各種提升培訓(xùn)，可以是國培班、骨干教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育課程等等，需要每個教師定期修滿一定的學(xué)時。區(qū)域教研則是為了加強區(qū)域內(nèi)教師的交流，定期召開一些區(qū)域教研活動提升整體教學(xué)層次。校本教研

需要學(xué)校教研部門的支持，開展一些和教師教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研討活動。進行同校科組內(nèi)集備，一般是進行一些教學(xué)案例、教學(xué)進度等的組內(nèi)研討。寫教學(xué)反思并撰寫論文主要是為了提升教師的論文撰寫能力，力求讓教師實現(xiàn)由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。

所以作為教師，即使工作單位發(fā)生了變化，也是需要進行繼續(xù)教育的，只有這樣才能不斷進行自我提升。不斷充實自己，真正的教好學(xué)生。