博大教育培訓學校專注于提供高考藝考輔導、中小學課外輔導、國際學校的培訓服務,主要培訓涵蓋:藝考文化課、中考復讀、高中文綜等,免費定制學習方案，“博大報考”專注小升初、中考、高考升學指導及志愿填報業務;開展家長和學生心理輔導、考前心理調整、親子教育、品格教育、勵志教育等項目。

吉林博大高一課后輔導班

學能測評

學能學力測評，根據測評結果分析學情障礙

規劃目標

綜合測評情況及學生分數差距，制定階段性教學規劃

定制方案

分解規劃，針對學生學情障礙制定專屬學習方案

匹配老師

綜合學員情況及訴求，匹配合適的授課老師

精心輔導

課前溝通，調整教案;精心輔導，查漏補缺;課后陪讀答疑

跟蹤反饋

高頻反饋，方便家長了解學生情況;家校合作，幫助孩子學習

數學教學中如何培養學生的空間?

一、在實踐中激發學生的探究興趣

興趣是較好的老師。教師在教學中運用新的方法去激發學生的學習興趣，這是較有效的教學方法。蘇霍姆林斯基說過，“有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”創設新奇有趣、密切聯系生活實際的教學情境就能激發學生探索奧秘的興趣，學生主動學習數學，主動去解決問題，提高學生學習的效率。如在教學《長方體的認識》這一課時，我先讓學生拿出課前準備好的長方體，第一步讓學生觀察自備的各種長方體，看一看、比一比，得知長方體有6個面、8個頂點和12條棱。第二步由學生操作，量一量12條棱的長度，發現相對的4條棱長相等。比一比大小，就發現相對的兩個面的面積相等，然后讓學生概括長方體特點。通過讓學生在量一量、畫一畫、比一比的實踐操作活動中，掌握長方體的特征，提高了學生自主探究的能力。

二、在質疑中培養學生探究能力

愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要。”鼓勵學生質疑問難，不僅使學生認識到自己是學習的主人，學習是自己的事情。而且能暴露學生在思考過程中的優點和缺陷，有利于學生的自主發展。教師在設計教學內容、教學環節時，要以學生的興趣為出發點，有意創設問題情境，讓學生因趣生疑、因疑生奇、因奇生智，引導學生去挖掘數學知識的內在聯系。例如在教學《三角形的面積計算》公式時，學生運用學習遷移，用遷、剪、拼、移等方法，將三角形轉化成已學圖形再求面積。由于方法不同，轉化成的圖形也不同，較后得到了多個公式：底×高÷2，底×(高÷2)，高÷2)×底，(底÷2)×(高÷2)×2等。其中有一位學生卻問：“都可以，隨便選一個就行。”“不對，應針對不同題目，有所選擇”。“不對不對，大家仔細看，這么對公式，歸根到底可化為一個，即底×高÷2，所以應選擇這個。”在相互提問、相互解答中，把本應由教師講析的都自主學會了。