近日，河南鄭州一張涉及博物館的試卷引發(fā)了關(guān)注。試卷中河南博物院的幾大鎮(zhèn)院之寶 賈湖骨笛、杜嶺方鼎悉數(shù)登場，而且以此為引，融合了各個學科的內(nèi)容。比如有一道試題：骨笛中不同音高之間的關(guān)系很接近我國春秋時期著名的三分損益律，根據(jù)給出的相關(guān)步驟，推出“羽”的頻率是“宮”的多少倍?

這樣的試題，本意是為了更好的傳承文博知識，提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣。然而，這份試卷并不是出給高中生和大學生的，而是“小升初”的民辦初中招生綜合素質(zhì)評價試題。對剛畢業(yè)的小學生而言，這樣的試題是否難度略大?小升初題目“偏怪難”，背后的根本原因在哪里?

這份被網(wǎng)友稱為“博物館套餐”的小升初考試題，“搬出了”博物館的幾大鎮(zhèn)館之寶，集納了多個學科，考題形式不可謂不新穎。河南省鄭州市2018年民辦初中綜合素質(zhì)階段性評價的試題，與河南博物院的展區(qū)對應。試卷的每一部分，分別被冠以“前言”“文明曙光”“定鼎中原”“有容乃大”“盛世榮華”“展望未來”等，這正是河南博物院的幾大展區(qū)的名字。

部分試卷圖片

鄭州某小學的李老師向中國之聲記者表示，這次考試題目套用博物館的形式很新穎，但是難度確實不小。

李老師：“題目是比較新穎的，但是其實是比去年有一定難度的，你就拿語文來說，除了考你課本上的，70%以上考的都是孩子課外拓展的一些知識，比如國學類的、歷史類的、包括像四大名著、還有其他課外書以及社會關(guān)注度比較高的話題等。他不僅是考語文的，還會考政治、地理、美術(shù)、音樂、人文知識等，這些知識點在學校里是學不到的。這就要求孩子六年的積累量是要有的，不然的話孩子可能一道題都做不對。22頁的卷子，要在2個小時內(nèi)全部答完，你就讓我來做這個卷子，我感覺數(shù)學我可能都得不了分。”

據(jù)悉，今年，鄭州市區(qū)民辦初中招生仍然沿襲前兩年的做法，由民辦初中聯(lián)合委托第三方專業(yè)機構(gòu)組織專家設(shè)計評價工具。據(jù)第三方機構(gòu)負責人介紹，評價內(nèi)容的設(shè)計將所有的知識與能力考察都融入在了情境中，不是孤立考察對知識的識記。希望通過這樣的評價材料，讓學生能夠感受中原文化之博大，科技歷史之悠久，充分樹立對河南本土文化的自信與自豪。

以賈湖骨笛這道題為例，題目給出了一個春秋時期三分損益律的計算步驟，計算宮商角徵羽相互之間的頻率倍數(shù)。專家分析認為，這道題學生要綜合運用到語文、數(shù)學、科學、音樂等方面的知識，學生們會發(fā)現(xiàn)，音樂與數(shù)學之間存在這樣美妙的聯(lián)系。

鄭州的劉先生表示，自己家周圍的公辦學校質(zhì)量一般，跟父母商量之后就決定讓自己的妹妹參加民辦初中的綜合測評。他認為，盡管出題的初衷是良好的，但孩子告訴他，題目實際上跟博物館沒有太大的關(guān)系。

劉先生：“我家小妹妹剛參加完考試，我在考試前還跟她說，我說先做會的，不會的回頭再做。結(jié)果她出來說，確實不會的比較多，很多題沒有太讀懂。看起來是說博物館的，實際上就是拿博物館當了一個引子，(把題)串聯(lián)起來，并不是考博物館，所以來沒來過博物館，我覺得跟考試沒什么特別的關(guān)系。”

鄭州市教育局相關(guān)負責人表示，已被民辦初中錄取的學生不再參加就近分配;未被錄取的學生，按照“免試、相對就近入學”的原則到公辦學校就讀。鄭州某小學的李老師告訴記者，大多數(shù)家長還是會選擇讓孩子“拼一把”，相比于題目的形式究竟能不能引導孩子們?nèi)ジ玫亓私馕牟┲R，孩子們和家長們小學升初中的壓力才是更應當被關(guān)心的問題。

李老師：“現(xiàn)在小孩壓力非常非常大，特別是在鄭州，因為河南考生每一年都比較多，每年小學升初中的孩子，每一年大概都是25000左右。大部分(學校)是民辦，現(xiàn)在很多家長都選擇讓孩子去擇校，想考一個重點初中，每個孩子和每個孩子之間的競爭是比較激烈的。”

類似的難題并非河南獨有，全國多地都曾有媒體報道一些“匪夷所思”的難題。教育專家、21世紀教育研究院副院長熊丙奇分析，過難的題目，本質(zhì)上還是因為小升初擇校熱。正因為優(yōu)質(zhì)教育資源的不均衡，才需要用題目的難度，考出“區(qū)分度”。

熊丙奇：“我們發(fā)現(xiàn)這樣的問題是愈演愈烈，原因就在于我國的小升初，面臨激烈的擇校熱。因此網(wǎng)上吐槽幼升小、小升初的題目已經(jīng)難倒了大學生、博士生，這不是一句笑話，這實際上是現(xiàn)實。用偏難怪的方式考察學生，會影響孩子這種思維習慣的培養(yǎng)，但學校不管，只是希望通過這個考試把所謂的好的同學選出來，這只是一種選拔手段而已。所以一方面我們還是必須去推進義務(wù)教育均衡，緩解擇校熱，同時學校也必須注意這種考核評價發(fā)揮育人作用，而不僅僅是一個遴選。”