一、 拳不離手，曲不離口

多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。只有勤學(xué)苦練，才能使自己的英語(yǔ)更上一層樓。無(wú)論是私下的課程咨詢(xún)，還是在知乎上受邀作答，筆者時(shí)常會(huì)被問(wèn)到“我已經(jīng)學(xué)了那么多年的英語(yǔ)，為什么還是聽(tīng)(讀)不懂、說(shuō)(寫(xiě))不出?”這樣的問(wèn)題。其實(shí)這是一個(gè)邏輯錯(cuò)誤。“年”這個(gè)單位有著很大的誤導(dǎo)性。設(shè)想兩個(gè)學(xué)生，甲與乙。兩人都已經(jīng)學(xué)了五年英語(yǔ)，但是甲每天花四個(gè)小時(shí)，而且日復(fù)一日地沒(méi)有間斷，并且學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮?乙則是每周花兩個(gè)小時(shí)，而且有時(shí)候還給自己放假，并且學(xué)習(xí)的時(shí)候時(shí)不時(shí)地刷一下微博或朋友圈。那么兩人在五年間實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)間與差距是：

甲的學(xué)習(xí)時(shí)間 = 4個(gè)小時(shí) * 365天 * 5年 = 7300個(gè)小時(shí)

乙的學(xué)習(xí)時(shí)間 = 2個(gè)小時(shí) * (52個(gè)星期 - 2個(gè)星期放假) * 5年 = 500個(gè)小時(shí)

甲與乙之間的學(xué)習(xí)時(shí)間差距 = 7300個(gè)小時(shí) / 1040個(gè)小時(shí) = 14.6倍

僅僅是在學(xué)習(xí)時(shí)間上就產(chǎn)生了14.6倍的差距，更何況還有學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法上的差距。那么試問(wèn)，兩人都學(xué)習(xí)了五年的英語(yǔ)，但誰(shuí)的英語(yǔ)會(huì)更好呢?所以如果真心想把英語(yǔ)學(xué)好，就請(qǐng)從現(xiàn)在開(kāi)始每天認(rèn)真地去學(xué)、去練。不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。

二、臉皮該厚的時(shí)候要厚，該薄的時(shí)候要薄

筆者在上課時(shí)，尤其是在一對(duì)一口語(yǔ)對(duì)練時(shí)，時(shí)常會(huì)告訴學(xué)生：“這教室里就你和我，大膽地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了我又不會(huì)嘲笑你。我的職責(zé)就是在你說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候給予專(zhuān)業(yè)的反饋與指導(dǎo)，但是如果你不多說(shuō)，我就不知道哪些知識(shí)點(diǎn)是你沒(méi)有熟練掌握的。”所以在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，例如上課時(shí)，私下與同學(xué)口語(yǔ)對(duì)練時(shí)，參加英語(yǔ)角時(shí)，與認(rèn)識(shí)的外國(guó)友人喝茶聊天時(shí)，一定要厚著臉皮多說(shuō)。但是請(qǐng)務(wù)必不要厚著臉皮在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合去打擾別人。例如別人在做正事時(shí)，去硬拉著別人陪你練口語(yǔ);或別人是專(zhuān)業(yè)的教師，但是死皮賴(lài)臉地去要求別人免費(fèi)陪你練口語(yǔ)。簡(jiǎn)而言之，一定要學(xué)會(huì)尊重自己以及他人的時(shí)間。因?yàn)橹辽僭诿绹?guó)的主流文化里，大部分人都會(huì)很珍惜時(shí)間。所以請(qǐng)所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一定要去最大化地利用每一段學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)論是課內(nèi)還是課外。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

三、就算主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提升口語(yǔ)能力，閱讀與寫(xiě)作也是必須的

筆者在教英語(yǔ)的五年里，以及主持英語(yǔ)角的兩年里，接觸到了形形色色的學(xué)生。他們的口語(yǔ)組織與表達(dá)能力好壞與否，和閱讀量與寫(xiě)作量有著巨大的關(guān)系。這里提到的閱讀量不是說(shuō)課本內(nèi)容，而是課外讀物，例如新聞、短篇故事、小說(shuō)等等。同樣的，寫(xiě)作量也不是老師布置的作業(yè)，而是日記、周記等等。不管是閱讀還是寫(xiě)作，都需要靠日積月累才能出成效。就算每天只讀一篇新聞、寫(xiě)一篇日記，假以時(shí)日，英語(yǔ)綜合能力也會(huì)有質(zhì)的演變。積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉。

四、盡量把生活雙語(yǔ)化

筆者時(shí)常聽(tīng)到“我的工作與英語(yǔ)無(wú)關(guān)，所以我能接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多。”這樣的話。可是平時(shí)聽(tīng)的歌、看的電視與電影、讀的書(shū)、玩兒的游戲、手機(jī)和電腦的系統(tǒng)語(yǔ)言都有英語(yǔ)版本。 很多人到處找免費(fèi)的學(xué)習(xí)資料，但是其實(shí)很多身邊的東西都可以變?yōu)閷W(xué)習(xí)的渠道。潛移默化，自然似之。

五、一定要在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到反饋

在筆者和其他英語(yǔ)老師的溝通中，我們時(shí)不時(shí)會(huì)提到：“寧愿學(xué)生是一張白紙，也不希望學(xué)生是一張全是涂鴉的紙。” 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從“不知”到“知”比較簡(jiǎn)單，但是從“錯(cuò)”到“對(duì)”卻十分困難。比如說(shuō)發(fā)音，筆者寧愿學(xué)生完全不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，也不希望學(xué)生一來(lái)就有著錯(cuò)誤的發(fā)音。人的大腦在接收錯(cuò)誤的信息后，如果它被持續(xù)地強(qiáng)化，那么最后會(huì)變得極難糾正。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，即時(shí)反饋會(huì)讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。

六、他山之石，可以攻玉

在亞當(dāng)·史密斯的《國(guó)富論》里有兩個(gè)很核心的觀念：貨幣與分工合作。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，貨幣可以看作是勞動(dòng)與時(shí)間的儲(chǔ)存途徑。正因?yàn)槲覀兡苁褂秘泿虐炎约旱膭趧?dòng)成果儲(chǔ)存起來(lái)，我們才能從以物換物的交易模式演變?yōu)樨泿刨?gòu)買(mǎi)的交易模式，進(jìn)而讓我們可以進(jìn)行更多更精的分工合作，從而形成了總體生產(chǎn)力的提高。所以筆者雖然不反對(duì)，但是也不建議自學(xué)英語(yǔ)。每個(gè)人的時(shí)間都是有限的，用自己擅長(zhǎng)的技能去換取貨幣，再換取別人擅長(zhǎng)的技能，從而節(jié)省時(shí)間并提高學(xué)習(xí)效果。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。

英語(yǔ)沒(méi)有什么特效藥般的學(xué)習(xí)方法。日常進(jìn)行適合自身當(dāng)下能力的輸入輸出練習(xí)，系統(tǒng)化的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，加之專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)與反饋便是最好的學(xué)習(xí)方式。只是有一點(diǎn)學(xué)習(xí)者們需要牢記，語(yǔ)言的核心是理解與表達(dá)，不是死記硬背與翻譯。任何學(xué)習(xí)行為都應(yīng)該為了提高自身的理解與表達(dá)能力而存在。

很多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，覺(jué)得沒(méi)有效果，就會(huì)開(kāi)始懷疑自己是否天賦不足，可是往往問(wèn)題是出現(xiàn)在態(tài)度、習(xí)慣、方法上。真正的語(yǔ)言天賦低于常人的學(xué)習(xí)者，筆者一共也沒(méi)遇到幾個(gè)。在態(tài)度端正、習(xí)慣良好、方法科學(xué)的前提下，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者都可以在合理的學(xué)習(xí)周期內(nèi)達(dá)到其預(yù)期的語(yǔ)言水平。