托福考試一共需要考察四門課，分別是閱讀(Reading)、聽力(Listening)、口語(Speaking)和寫作(Writing)。每門課各占30分，總分120分。一般申請(qǐng)美高托福分?jǐn)?shù)最好在80分以上，而申請(qǐng)大學(xué)的話一般比較好的學(xué)校都需要100分以上，常春藤學(xué)校的話最好把分?jǐn)?shù)控制在109分以上。那么閱讀在其中應(yīng)該爭(zhēng)取到幾分呢?如果觀察過100分以上的學(xué)生每門科目分?jǐn)?shù)的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閱讀和聽力分?jǐn)?shù)基本都在27分以上。如果要取得109甚至更高的分?jǐn)?shù)，閱讀的目標(biāo)最好定在27分以上。這樣會(huì)給口語這樣比較難取得28-30高分的科目留下空間。總之，在托福的準(zhǔn)備過程中，閱讀屬于高分抓分項(xiàng)。

有不少學(xué)生覺得閱讀比其它科目難提高，分?jǐn)?shù)往往一直停留在20分左右止步不前。為何自己?jiǎn)卧~也背了，TPO也都做了，但是為何就是提高不了自己的分?jǐn)?shù)?個(gè)人認(rèn)為，大部分原因在于很多學(xué)生對(duì)閱讀這個(gè)科目所需要考察的能力不夠了解，一直在努力卻錯(cuò)了方向，導(dǎo)致事倍功半甚至一直在做無用功。

那托福閱讀到底需要考察什么能力?托福閱讀與我們學(xué)校里的英語考試閱讀有何區(qū)別?我們應(yīng)該如何高效備考?

其實(shí)托福閱讀主要考察的是這三方面的能力：詞匯、長(zhǎng)難句分析、邏輯能力分析。下面我們一一解析：

詞匯

詞匯是閱讀之本，無論是SAT還是托福。但是準(zhǔn)備詞匯并不意味著你要無止境地背單詞，而是要針對(duì)每個(gè)考試的范圍和自己的目標(biāo)來準(zhǔn)備詞匯。

托福閱讀所需要的詞匯量是四門中最多的，而且閱讀考試除了考日常詞匯以外，還非常喜歡考察一個(gè)單詞其它比較偏僻的意思。舉例來說，我們都知道fine是好的意思。小時(shí)候?qū)W“How are you? Fine, and you.”但是在托福的地質(zhì)類文章中常常會(huì)出現(xiàn)fine particles，這里的fine不再是好的意思，而是細(xì)微細(xì)小的。如果去查牛津字典，這個(gè)意思排在了第九，而在托福中確是常見意思了。再舉個(gè)例子，我們平時(shí)有時(shí)候犯了錯(cuò)誤喜歡說“Sorry, it’s my fault.”但在地質(zhì)類的文章中，fault的意思是斷層，這個(gè)是字典里的最后一個(gè)意思。所以，背單詞的時(shí)候到底背哪個(gè)意思也是比較重要的，背了很多常見的意思，到閱讀里面仍然看不懂也是常見的現(xiàn)象。

要擁有多少詞匯量可以達(dá)到自己托福的目標(biāo)?托福高頻9000詞匯為基準(zhǔn)來說一下：0-2000的詞匯量，閱讀基本會(huì)停留在17-18分;0-3000的詞匯量，20分左右;0-4000，23分;0-5000，25;0-6000，27;0-8000，29-30。如果要考SAT或者SSAT的同學(xué)，還是比較推薦背一下6000以后的，如果不考的話，前6000的詞匯量足以你應(yīng)付托福閱讀了。這個(gè)只是詞匯單項(xiàng)能力的基準(zhǔn)，當(dāng)然，要考到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，還需要其它能力的加入。

長(zhǎng)難句

有些同學(xué)背了很多單詞，但是自己的成績(jī)卻一直停留在22-24分之間，上不了27以上的高分。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)原因基本可以歸結(jié)為學(xué)生辨析長(zhǎng)難句的能力上出現(xiàn)了一定的問題。托福中有許多題目是靠你解析長(zhǎng)難句分清楚其中的邏輯關(guān)系，從而得出答案，如果你一直是用自己認(rèn)識(shí)的單詞來拼湊一個(gè)意思而忽略句子結(jié)構(gòu)的話，非常容易掉進(jìn)陷阱選項(xiàng)，從而總是失分。一般有這種情況的學(xué)生，細(xì)節(jié)題和同義句題通常是他們的軟肋，而細(xì)節(jié)題在一篇文章中會(huì)出現(xiàn)3-5題，而同義句一般是賺分題目。

那解析長(zhǎng)難句到底需要哪些能力呢。首先，長(zhǎng)難句最重要的就是要分清楚句子中的主次信息，所以句子成分劃分非常重要。在看一個(gè)句子的時(shí)候首先要分清楚主從句，其次分清主謂賓定狀這五個(gè)成分。尤其要注意，不要通過單詞的意思來辨析他們是什么成分。

舉個(gè)例子來說，slow大家一般都熟悉，是“緩慢的”，作形容詞，但是托福中往往常用的是把slow作謂語動(dòng)詞用。例如“The current slows.”意思是“水流變緩了”。這里的slow后面加了s，我們知道形容詞后是不能加s的，而動(dòng)詞后面加s可以表示一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)，所以我們以此判斷這里的slow是作動(dòng)詞用的。

其次，托福長(zhǎng)難句到底需要多少個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)呢?我總結(jié)了如下十個(gè)語法點(diǎn)：狀語從句、定語從句、名詞性從句、非謂語結(jié)構(gòu)、倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語氣、并列結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)介詞結(jié)構(gòu)、插入語結(jié)構(gòu)和強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。這十項(xiàng)內(nèi)容和我們中國(guó)的英語語法教學(xué)之間存在著一定的差異：其中并列結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)介詞結(jié)構(gòu)和插入語結(jié)構(gòu)是中式教育中沒有列入教學(xué)內(nèi)容的語法點(diǎn)，一般我習(xí)慣稱它們?yōu)?ldquo;托福特有的語法點(diǎn)”。而且即使像三大從句這種中式教育特別關(guān)注的語法點(diǎn)其實(shí)和托福的語法點(diǎn)也有不一樣。

簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，國(guó)內(nèi)的完全倒裝中只介紹過一種用法，那就是介詞結(jié)構(gòu)前置句子完全倒裝，例如“Here comes the bus.”然而托福里最常用的完全倒裝則是系動(dòng)詞倒裝，例如“Beautiful is the flower he sent me.(原語序應(yīng)該是The flower he sent me is beautiful.)”。這樣的差異在托福閱讀中比比皆是，考生在復(fù)習(xí)各個(gè)語法點(diǎn)的同時(shí)，也要注意一下自己以前學(xué)的英語語法和托福的語法點(diǎn)之間的這種差異性。

那么長(zhǎng)難句應(yīng)該如何復(fù)習(xí)呢?在二語習(xí)得(第二語言習(xí)得)的理論中有一個(gè)研究表明過，一個(gè)人的大腦中其實(shí)只構(gòu)建過母語的語法結(jié)構(gòu)，第二語言的語法結(jié)構(gòu)需要后期自己花時(shí)間構(gòu)建。簡(jiǎn)單來說，就是你在看漢語的時(shí)候其實(shí)不用劃分主謂賓就可以看得懂，是因?yàn)槟愦竽X中的語法結(jié)構(gòu)已經(jīng)建好了，所以你在理解句子的時(shí)候，句子進(jìn)入大腦，大腦自動(dòng)給你劃分好主謂賓，然后理解出其中的意思。

而看英語卻不是，因?yàn)榇竽X中缺少這個(gè)語法結(jié)構(gòu)，所以句子進(jìn)入大腦的時(shí)候，你的大腦只識(shí)別詞的意思，而沒有自動(dòng)劃分主謂賓，因此你需要在句子進(jìn)入大腦的時(shí)候自己手動(dòng)劃分一下。這樣理解句子雖然可以理解出來，但是速度非常慢，不能滿足我們托福閱讀的要求。因此，練習(xí)長(zhǎng)難句的目標(biāo)是我們后天幫助大腦構(gòu)建英語語法結(jié)構(gòu)。那么關(guān)鍵問題就是如何構(gòu)建?

語法結(jié)構(gòu)的生成是通過接觸大量的句子以后，大腦形成習(xí)慣性思維。通過實(shí)際檢驗(yàn)。一般一個(gè)人同一個(gè)語法結(jié)構(gòu)接觸30個(gè)句子以上，他就可以在看句子的時(shí)候迅速說出句子成分，而不需要手動(dòng)劃分。所以，前面提到的10個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析結(jié)構(gòu)及其翻譯30個(gè)句子左右，基本就可以幫助考生看到一個(gè)句子迅速做出反應(yīng)。這樣的訓(xùn)練方式非常科學(xué)有效，并且不僅對(duì)于托福閱讀是個(gè)大大的提高，對(duì)于一個(gè)人以后的英語閱讀來說都是個(gè)必不可少的能力。

邏輯能力

邏輯推理能力在托福閱讀考試中占有舉足輕重的問題。往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章內(nèi)容都看得懂，但是一到做題就容易錯(cuò)，而且還堅(jiān)信自己的邏輯不存在任何問題。其實(shí)中國(guó)學(xué)生從小接受過的邏輯訓(xùn)練微乎其微，所以他們寫出來的作文常常會(huì)讓人感覺語無倫次極其跳躍，句子與句子之間非常跳躍，讀上去讓人覺得非常不連貫。

這種普遍現(xiàn)象也反應(yīng)在了閱讀里，學(xué)生常常無法分辨文章中段落之間的邏輯關(guān)系、句子之間的邏輯關(guān)系，甚至句內(nèi)的邏輯關(guān)系有時(shí)候也分辨不清。所以在復(fù)習(xí)托福閱讀的時(shí)候，不僅要努力提升自己的英語實(shí)力，而且還要兼顧訓(xùn)練自己的邏輯思維能力，才能在閱讀考試中取得高分。

托福閱讀中常常出現(xiàn)哪些邏輯關(guān)系?

首先，最重要的是因果邏輯關(guān)系。這個(gè)邏輯關(guān)系經(jīng)常會(huì)用在細(xì)節(jié)題、功能題和句子插入題中。舉一個(gè)例子，TPO25最后一篇The Evolutionary Origin of Plants中，第四段著重在討論水生植物進(jìn)化成陸生植物的時(shí)候，陸地的環(huán)境其實(shí)對(duì)于它們來說比較嚴(yán)峻。第五段則在主要討論水生植物進(jìn)化出哪些能力來克服這些環(huán)境上的問題。題目中有問，第五段在全文起到了什么作用。其實(shí)仔細(xì)思考可以看出，第四段是原因，第五段是結(jié)果。因?yàn)榄h(huán)境比較惡劣，所以需要進(jìn)化出技能克服它們。因此第五段主要說明了他們進(jìn)化到陸地上以后的結(jié)果或者對(duì)他們自身的影響。

其實(shí)，文章看懂了之后，邏輯關(guān)系是不難看出的，只不過學(xué)生在平時(shí)閱讀的時(shí)候很少如此去思考，很少去想“這兩句話之間是否有因果關(guān)系呢?”這一類的問題。這個(gè)邏輯關(guān)系還有一個(gè)容易出錯(cuò)的地方就是，往往兩句話之間沒有必然因果關(guān)系，但學(xué)生卻覺得有。例如，文章中提到“這個(gè)現(xiàn)象非常常見”。如果選項(xiàng)中出現(xiàn)“這個(gè)現(xiàn)象比其他現(xiàn)象常見”，那么30%的學(xué)生就會(huì)栽在這個(gè)選項(xiàng)上。但是仔細(xì)思考一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很常見不代表最常見，可惜在考試中學(xué)生往往容易出錯(cuò)。

其次，假設(shè)邏輯關(guān)系。假設(shè)邏輯關(guān)系放在英語中就是以if(如果)引導(dǎo)的從句。但是中國(guó)學(xué)生容易把這個(gè)邏輯關(guān)系和因果關(guān)系混淆。他們覺得“如果……那么……”和“因?yàn)?hellip;…所以……”差不多，其實(shí)不然。“如果那么”是假設(shè)關(guān)系，也就是說這件事情是沒有發(fā)生過的，而“因?yàn)樗?rdquo;是因果關(guān)系，表明這件事情是發(fā)生過的，而且很可能是長(zhǎng)期發(fā)生的現(xiàn)象。所以有很多同學(xué)看到文章中是“如果那么”而選項(xiàng)中有“因?yàn)樗?rdquo;就要特別仔細(xì)了，要分清楚他們之間邏輯上的區(qū)別。

再次，是遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。學(xué)生從小就在語文課上學(xué)習(xí)遞進(jìn)關(guān)系，但是到目前為止我問學(xué)生，他們基本都回答不上來遞進(jìn)關(guān)系的本質(zhì)是什么。例如文章中出現(xiàn)even, also, another,furthermore, moreover，含有這些詞的句子和前一句到底是什么關(guān)系?很多學(xué)生也回答不上來。遞進(jìn)關(guān)系其實(shí)就是兩句話所講的內(nèi)容大致相似，他們所講的話題首先是一樣的，其次可能是在講同一件事情的不同方面，或者就是針對(duì)同一個(gè)方面更具體說一句。不管怎樣，遞進(jìn)關(guān)系的本質(zhì)就是前后兩句話講同一個(gè)內(nèi)容。

但是，不知大家知不知道漢語里的遞進(jìn)邏輯關(guān)系和英語其實(shí)是不一樣的!例如我問學(xué)生“他現(xiàn)在長(zhǎng)得很帥”這句話應(yīng)該可以推出如下哪句話?A：他以前長(zhǎng)得也很帥。B：他以前長(zhǎng)得不帥。C：以上都不對(duì)。課堂上大部分的同學(xué)會(huì)選擇A或C。他們認(rèn)為這就是遞進(jìn)，不幸的是實(shí)際上在托福閱讀里應(yīng)該選B。很多學(xué)生覺得這個(gè)不是轉(zhuǎn)折嗎?瞬間懵了。而這種解題思路和我們平時(shí)的思維邏輯不一樣的地方要特別特別注意著重訓(xùn)練!